校际联动改课例 聚力赋能提素养
镜湖区举办了“深入贯彻新课程标准，着力提高学生核心能力”为主题的小学数学结构化教学实践活动，并进行了深入的探究。
为全面执行《义务教育数学课程标准》（2022年版），精确领会新课程改革的核心精神，强化学校教研工作，促进学校间教研交流，依据本学期镜湖区小学数学教研活动安排，2023年3月30日上午，镜湖区教育局教研室依照计划，在芜湖市北塘小学成功举办了“贯彻新课标精神，增强学生核心素养——小学数学结构化教学实践与探索”的研讨活动（校际合作，现场进行课程调整）。此次活动的主持人是区小数教研大组的组长、大庆路小学的校长李伟，他负责了整个活动的组织工作。此外，来自各校的教研团队共有100多位教师全程参与了此次活动的各个环节。
本次研讨的主题聚焦于人教版教材五年级上学期所涉及的《三角形的面积》这一章节，整个活动被划分为三个不同的阶段逐步展开。
在第一阶段，全区共有26所学校各自进行了校本教研活动，其中小学数学教师全体参与了这一过程。
在第二阶段，全区共有26所学校被划分为6个小组，每个小组包含4至5所学校，各小组之间开展了校际教研活动。
第三阶段：校际合作，现场改课。
无生上课（第一轮）
3月30日，区级教研活动正式拉开帷幕，活动伊始便进入了紧张而刺激的抽签阶段。在首轮的无生上课环节中，幸运女神眷顾了两位教师，分别是来自狮子山小学的汤雅琼老师与绿影小学的李静老师。
汤雅琼老师的教学设计巧妙衔接，逐层深入，她以制作三角形的交通警示牌为切入点引入新课程，既对学生进行了安全教育，又点燃了他们对三角形面积研究的兴趣。学生得以在“提出猜想——进行实验——验证结果”的环节中，自主发现并推导出三角形的面积公式。
李静老师以古人测量三角形面积的视频开启新课，激发学生对三角形面积计算方法的好奇心。随后，她引导学生们回顾平行四边形面积的计算方法，并以此为基础，联想到三角形面积的计算方法。通过学习单的使用，她指导学生寻找转换后的图形与三角形之间的关联，最终推导出了三角形的面积公式。
名师点评（一）
第一轮无生上课结束后，两位名师随即现场点评、指导。
育红小学的谢文霞副校长主要针对第一节课的无生授课环节进行了细致的点评。她首先对汤老师的出色表现以及所在团队的整体智慧给予了高度评价。随后，谢校长从增强学生核心能力、重视教学结构化的角度出发，与教师们就课堂中的具体细节进行了深入的面对面交流。
北塘小学的赵丽娟副主任对李老师第二节的无生上课进行了评价。赵主任觉得学习单的设计尤为出色，它为学生自主探究提供了有力的思维支持。鉴于课堂时间较为紧张，她建议将学习单的任务提前至课前完成。随后，她针对提升学生的推理能力，对板书和课件提出了详细的改进意见。
现场改课
名师点评环节结束后，各小组迅速重新集结，依据专家们给出的改进意见，对先前展示的毫无学生参与的两节课进行了现场调整。六个明确分工的小组分别被安排到六个不同的功能教室，在各自负责人的统筹下，在指导教师的引导下，团队成员职责清晰，成员们积极献计献策，争分夺秒，不断优化教学方案，修订课件，并完成了教具、学具、板贴等各项准备工作。
第一组
第二组
第三组
第四组
第五组
第六组
无生上课（第二轮）
第二轮的无生授课环节无疑是整个活动中最令人兴奋的部分，无疑是对在座所有教师的一次严峻考验。通过抽签，北塘小学东方龙城校区的郭辉老师与育红小学旭日天都校区的钱丹丹老师脱颖而出。两位教师迅速进入角色，完美地展现了教师的专业能力，现场对课程进行的调整与重新演绎，给大家带来了许多新的感悟。
第二轮现场抽签
北塘小学龙城校区郭辉老师进行展示
育红小学旭日天都校区钱丹丹老师进行展示
名师点评（二）
对第二轮无生授课环节进行评价的专家包括来自北塘小学的陈安娜主任以及镜湖小学汀棠校区的杨俊岭副校长。
陈主任担任郭辉老师所在小组的领导，他依据板书和课件内容，详细介绍了该小组的修订思想。经过修改，课堂上的探究部分能够更加清晰地展示平行四边形与原三角形之间的联系，这对于学生理解和推导三角形面积公式起到了积极作用。
杨校长对比了改课前后的两节无生上课，指出钱老师所在的小组在改课后更充分地展现了数学思想的转变和一一对应的原则。尽管小组合作环节仅是一次探索，但学生们呈现的作品却层次分明。此外，团队成员在短时间内便高效地整合了两套课件，这一成就实属不易。
育红小学的沈鸿校长在指导组专家的身份下，分享了参加本次活动的体会。她觉得这不仅仅是一场高水平的思维碰撞，更是一场风格独特的教学研究交流，而且还是一场主题鲜明的教学探讨。在活动中，所有教师都积极参与讨论，共同寻求进步。沈校长还期望老师们能够深入理解并吸收改进课程的内容，将无生授课的理念真正融入到日常的课堂教学之中。
活动总结
研讨活动的最后一部分，由镜湖区教育局教研室主任沈清老师主持了总结发言。沈老师对前期各校内部以及校际间的研讨活动进行了充分的认可，她赞扬了这些活动在准备工作上的周密性和研究内容的深入性。通过校本和校际的教研活动，线上与线下的结合，分组建立群聊进行交流合作，实现了资源的共享、同伴间的相互帮助以及共同进步的目标。她觉得，在无生授课的两轮实践中，教师们充分展现了新课标的精神，他们在教学中不仅重视数学知识和方法的层次性与多样性，而且对课程内容的编排也很好地实现了结构化的整合，积极探索并拓展了培养学生核心素养的途径。此外，她强调，尽管本次无生上课，但对于一节课的设计可行性以及如何平衡过程与结果的关系，教师们仍需在真实课堂中予以实践。同时，她也期待各学校能够进一步深化研究和探索。
沈主任对学校的教学研究工作提出了数项建议，首先，他倡导改革教研模式，推广渗透式、协作式、互动式以及融合式的教研方式，以此推动所有教师的专业发展。其次，他强调要增强教研的深度，要求学校的行政管理人员和教研组长精心组织教研活动，强化教研活动的主题性和实效性，进而提升不同层次教师的教研能力。第三，强化学校间的交流合作，力求各校之间能够互相补充优势，实现互利共赢，共同促进发展，从而提升教学研究的整体水平。
镜湖区借助三级教研机制，致力于推进课程改革的深入，全力推动教研水平的上升。在“现场改课”这类全体教师共同参与的教研活动中，课堂不再是单一教师的教学场所，而是转变为全体教师共同参与、共同思考、共同协作、共同分享的平台。每位教师均能站上这一平台，进行“现场教学调整”，这一过程不仅是对课程内容的改进，更是对个人能力的塑造。通过参与此次校际间的合作与现场教学调整活动，每位教师均收获了独到的体会与进步，实现了专业能力的显著增强。
摄影：姚沁颖（北塘小学）
许娟（北塘小学）
钱露林（北塘小学）
撰稿：余静（北塘小学）
