“双减”一周年
“双减”政策实施后，安徽多地也出台了配套措施。 从课堂到作业，从考试到课后“3点30分”，从学生到老师，从家庭到社会，江淮大地上发生了一系列的调整，变化发生得很快。 一年来，校外培训乱象得到有效遏制，校内教学质量显着提升。 孩子们脸上的笑容多了，老师教学效率提高了，家长教育焦虑少了……各种变化正在悄然发生。
接下来，让我们走访安徽各地学校，探寻一年来“双减”政策的变化与变化，聆听和了解来自教育一线的真实声音↓↓↓
芜湖分会
芜湖：赋能“双减”，回归教育原点
△“童声合唱教室”：区青少年活动中心
“‘双减’后，我发现教育方面出现了很多可喜的变化：孩子的作业量明显减少，很多时候孩子回家不再需要做作业。家长，我再也不用为辅导孩子作业而烦恼；售后服务与我们的下班时间“无缝衔接”，减少了我无法及时接送孩子的后顾之忧。而且孩子们更加自信了，因为他们在学校有机会展示自己擅长的东西；我们和他们的沟通也改善了。更重要的是，因为你回家的时间完全属于你自己。这样的改变， 它是那么好！”
这是“双减”政策实施后，芜湖东湖学校二（1）班一位家长的欣喜之声。 也是芜湖市义务教育阶段“双减”的一个缩影。
2021年7月“双减”政策实施以来，芜湖市各县区市围绕群众“急需、忧忧”，找准工作重点，持续做好校外培训、课后服务、高效课堂和教育评估。 探索创新实践，不断拓展服务内涵，亮点频出。 在“双减”一周年之际，我们交出了一份具有“芜湖特色”的“双减”答卷。
积极部署：实施方案明确，“双减”顺利实施
△“摄影小小爱好者”：区青少年活动中心摄影班的同学们在老师的带领下进行摄影、摄影活动。
如何规范课后服务时间和服务内容？ 如何提高课后服务课的丰富性？
2021年9月24日，芜湖市教育局召开教育系统“双减”工作推进会，重新解读“双减”政策，重新部署课后服务工作，整顿校外培训机构和教师我们将进一步开展检查，多措并举，推动芜湖市“双减”工作落实。 一方面，坚持从源头治理，严格执行政策，加强作业协调，围绕深化教学改革、加强教学研究等提高课堂教学质量，同时打造“升级版”满足学生个性化需求的课后服务； 另一方面，工作上，成立“双减”工作领导小组和专项工作班，组织开展校外培训机构专项治理行动，形成有效的工作合力。 芜湖市明确了“双减”各项措施，强化学校在教育中的主体地位，让学生的学习更好回归校园，教育回归理性。
一系列措施，使芜湖各地“双减”工作有序推进。 该市因地制宜制定完善“双减”具体实施方案，推动政策落实。
镜湖区建立“双减”工作专项协调机制，先后制定了《芜湖市镜湖区委教育工作领导小组关于建立“双减”工作特别协调机制的通知》 《镜湖区关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担实施方案的通知》和《镜湖区人民政府关于实施中小学综合改革的实施意见》教育服务》等文件，积极落实“政府统一领导、县区属地管理、部门分工协作、社会各部门共同努力、共同管理”的工作机制下，领导小组成立了以区教育局局长为组长的推进“双减”工作领导小组。 明确了各相关部门和学校的职责，使“双减”工作思路明确、实施明确。
繁昌区制定了《中小学教育服务综合改革实施方案》、《中小学教育服务综合改革实施细则》等文件。 各学校制定了“五心工程”实施方案和各项服务的具体方案。 教师和学生、岗位、时间、地点、职责都确定了。 所有参与教育服务的学生家长均签署自愿参与承诺书。
△“双减”春风悦人心，小陶笛能做很多事。 南陵县三里镇二陵完全小学陶笛社已初显成效，学校里充满了笛声。
△繁昌春谷幼教集团的儿童绘画班。
多方联动：加强监督整顿，净化校外培训
△“小舞者”：青少年活动中心中文班的孩子们练习基本功。
“双减”不仅减轻了校内作业负担，也减轻了校外培训负担。 芜湖市结合实际，通过中共芜湖市委办公厅印发的具体实施方案，对校外培训机构整顿提出了明确要求。 一方面，要严格审批，明确校外培训机构学科和非学科培训范围，实施学科校外培训“营转非”转型机构。 另一方面，要严格规范校外培训机构的行为。 建立校外培训机构管理服务平台，动态掌握培训机构培训内容、培训时间、培训教材、师资、预付费用等信息。 对存在教育质量不合格、管理混乱、虚假宣传等严重问题的校外培训机构，坚决取缔或依法依规查处。 严禁聘请中小学在职教师和外籍人员到境外开展培训活动。
三山经济开发区管委会建立联席会议制度，规范校外培训机构发展，充分发挥各部门职能，形成执法合力； 组织学校向家长推送“一封信”，建议家长慎重选择培训机构，并公布监督电话。 加强日常检查，指导校外培训机构规范办学； 通过芜湖市“双减”平台，建立学科培训机构预收费账户，对学科培训机构收费进行监管，严防机构“跑钱”。
弋江区根据家长投诉举报非法主题培训活动，进行了现场调查核实。 2022年1月至6月，共受理各类信访投诉30件，查处30件。 案件受理率、处置完成率均达到100%。 共检查校外培训机构240家，下达《整改通知书》15份、《停业通知书》44份。
通过事中事后综合监管体系，镜湖区配合公安、消防、市场、卫生等部门对机构进行日常检查，并利用国家校外教育培训监管服务综合平台和基础教育“双减”工作监测平台对校外培训机构进行数据双向管理和监测，取得了一定成效。
课后服务：开创四种模式并创新托管实践
△“努力”就会有所收获； “感动”就会有所收获——一年级的孩子们很高兴通过了考试。
“双减”后，芜湖市教育局密切关注课后服务多样化需求难以满足、教育资源难以均衡等问题，着力从“供给侧”转型学校面向学生和家长的“需求方”，探索创新“工程”、“五支队”、“快乐成长”、“智慧学习”等“三大核心”课外服务新实践。
“三心工程”实现全覆盖。 深化课后延伸服务，升级“大关怀”理念，创新实施安全午餐、安全午休、爱心关怀“三心工程”。
努力做好事、办实事，弋江区仅2021年就投入1466万元，用真金白银确保“三心工程”顺利运行。 区卫健委还聘请了两名专职营养师，确保“学生舌尖上的安全”。
各学校充分发挥教育主阵地作用，开展丰富多彩的“爱心关怀”，将具有学校特色的课后服务与校本课程相结合，开展社团活动、一小时等实践活动运动的。 杏花泉中心小学城东分校实现校内、校外资源有效对接和优势互补，引入校外教育资源，开设“鲨鱼乐园”、“计算机编程”俱乐部。 火龙岗中心小学将游泳课程纳入学校课程。 “学校地处农村，留守儿童较多，周围池塘、沟渠较多，预防溺水是学校安全教育的重中之重。”火龙岗中心小学校长薛建平说。 “三心工程”全面启动后，学校终于开办了三至五年级的游泳班。
△南陵县加发镇中心小学红色宣传社小成员在李加发烈士纪念馆讲解英雄事迹。
△小洲中心小学的学生在种植园展示采摘成果，体验“一分耕耘，一分收获”的美好。
繁长区城关小学五年一班肖建军的妈妈高兴地说：“现在孩子们不仅在学校吃得好，还可以在学校的空调房午休，或者到图书馆看书。 有了课后服务，孩子们在学校踢足球、做作业，我正好下班去接他。”
“三心工程”课后服务目前已在芜湖市9个县区329所义务教育阶段中小学实现全覆盖。 超过22万中小学生享受这项全公益服务。 学生课后服务覆盖率达到100%。
“五个团队”实现课后服务需求自助“点餐”。 芜湖市教育局创新工作思路，组织专家选派科技工作者队伍、美育工作者队伍、体育工作者和运动员队伍、大学生志愿者队伍、老年服务队伍组成主要由老校长、教师、班主任组成。 学校可根据需要自行“订购”，各方合力在科创、美育、体育、家庭教育等方面发挥作用，有效缓解课后服务师资不足的问题，使课后服务更加多元化。
2021年11月，芜湖市中小学“明天知青欢乐课堂”大学生志愿者课后服务项目正式启动。 首批招收的98名大学生作为课后服务“生力军”，每周一至周五下午3：30至5：30变身“小老师”，走进学校，开展特色课程，移动与他们异想天开的想法相匹配。 、蜗牛什么时候爬上井、与猪八戒智斗等。在安徽师范大学东校区课后服务中，来自安徽工程大学的邵彦宇上了一堂有趣的“趣味数学”课，开启了学生的心。 她用幽默的语言和独特的方式进行互动教学。 学生们积极参与，课堂气氛十分活跃。
市科协也主动出击、积极行动，带领264名科技专家、科普教育专家和50个科技场馆联盟加入“双减”工作，提供了大量优质科普成果。全市中小学生课后服务和科普服务的技术资源。
“快乐成长”系列课程全面开花。 在打造优质课后服务过程中，芜湖市教育局积极探索先进课程理念，创新推出“快乐成长”系列课程（涵盖“快乐运动”、“快乐阅读”、“快乐阅读”）构建全面优质教育体系，逐步形成德、智、体、艺、工全面发展的校本课程群结合芜湖特色，丰富课后服务课程。
“同学们，你们知道蔬菜是怎么种的吗？” 在昌岗小学劳动课实习基地“幼儿园实验基地”，部分学生正在菜园里拔草、松土、浇菜，综合实践课老师赵家华、杨小平把劳动课搬到了田间地头，互动问答，现场气氛十分活跃。 昌岗小学执行校长陈俊梅认为，在种植基地工作可以让孩子们近距离接触大自然，闻到土壤和农作物的香味。 “春耕秋收”、“多劳多得”的自然理念深埋在他们的心中。 。 在“悦动”乐乐的实践中，全市不少学校充分挖掘校内资源，结合实际开展劳动教育。
师范大学附属小学推出“竹笋的成长”系列课程。 在课程实施过程中，积极开发“校本活动课程”，体现五育同步发展。 天门小学构建了以“书本明理、名师成才”校训为核心的课程体系：直书课程，为国家课程； 明礼课程，即德育课程； 博士课程，为拓展课程； 有为课程，属于实践性课程，形成了学校的“快乐成长课程”体系。
“智能、学习、卓越”让科技赋能“双减”。 云计算、大数据、5G等信息技术也纷纷加入，助力芜湖打造“人工智能+教育”，打造“智学、芜优”的教育信息化芜湖模式，立足于芜湖的全面创新发展。学生的“德、智、体、艺”。 核心是建设基于大数据的区域教育数字资源中心，推进“五育并举”，服务教师，完善课后服务。 目前，全市99.79%的中小学2万余名教师使用芜湖智慧教育平台开展教学、教研和管理工作，30万余名学生利用该平台开展个性化学习，全面提升芜湖智慧教育的质量和效益。推动课后服务深入发展。 通过“阳光云课堂”项目，已向全市中小学生推送了287门优质课程、共计6000多个教学视频。 新增“五育并举”课程336门，“双减”特色课程12门。 同时还可以对数据进行分析，不断丰富服务内容、改进服务方式。
提质增效：打造高效课堂，完善作业管理
“双减”不仅减轻了学生的负担，也对教师提出了更高的要求。 “减”的最终目的是“加”。 减少的是学生的工作量和训练负担，增加的是课堂效率，这是老师课前的精心设计。
“要保证小学一、二年级学生在家不布置书面作业，小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟。我们要更有效率” 40 分钟的课程。” 武威市杏花泉中心小学城东分校的朱士辉老师说：“教师备课要实现从‘备教’到‘备学’的转变，要增加师生互动，引导孩子在乐趣中主动学习，形成高效课堂，让学生学到的知识都能在课堂上运用。” 一切都吸收消化。”学校开展“清泉名师”结对工作，充分发挥名师的引领、示范、辐射作用，引领青年教师快速成长。定期推进“开门红” “听课”活动，按年级组开展集体备课、集体讨论，充分发挥教师的集体智慧，创新课堂教学方法，从而增强课堂教学效果，提高课堂教学效率。学校教学办公室主任荣梅表示，教师要从“名师型”教师向“学者型”教师转变，真正实现课堂上教师能教多少、学生学好。
此外，各学校坚持以学生为中心，大胆创新，科学设计符合学生学习规律、体现素质教育导向的基础作业以及开放实用的跨学科综合作业，优化作业设计，协调发展。并控制作业总量。
三山经济开发区制定了《三山经济开发区中小学作业批改定期指导方案》，对各中小学作业类型、作业内容、教师批改方式等提出了标准要求。主题。 区教研室设计制作了《每周作业登记表》，分为学科组和年级组，供中小学参考。 地处“蔬菜之乡”的小洲中心小学，将农耕文化搬进校园，开发了“我用种子成长”活动课程，为农村校本作业增添了新鲜内容，让教育不再局限于课堂和教室。
南陵县通过开展学科作业设计竞赛、网上作业设计交流展示、玩中学数学等活动，深耕“好课堂”，创新“好作业”。 弋江区建立中小学作业设计项目研究基地和学科工作站，探索校本、区本作业研发和运营。 例如，利民路小学、翠文中学中心城校区正在积极探索“1+6n”作业改革，延安学校准备校本作业——《延安作业本》，南日实验学校使用“智能作业”系统自动选择适合各层次学生的作业题目，实现分层、灵活、个性化的作业布置。
绿色评价：推动教学改革，树立科学导向
教育评价关系到教育发展的方向。 有什么样的评价接力棒，就有什么样的办学定位。 “双减”后，万竹区以深化教育评价改革为突破口，着力提高教育主管部门地位，更新校长教育理念，转变教师、学生、家长的教育态度。新的评价机制。 另一方面，构建面向素质教育的教育评价体系，建立绿色评价机制，有效减轻学生考试压力。
今年年初，各集团学校专门召开了绿色评价会议，形成了统一的集团绿色评价框架。 集团各学校随后结合学校实际情况和地域特色、文化底蕴等因素，制定了符合学校条件的一、二年级。 年级级绿色评价实施方案真正形成“一校一案”，在共性中绽放个性。
三元小学挖掘地域特色，将“科举三元”传统文化与现代化“机场”、“高铁站”、“高速公路”融为一体，让学生在玩、查的同时感受到评价的乐趣在性方面。
贤宝小学结合地域文化特色，以“跑‘宝贝’”为主题，带学生游览四个行政村。 分别是：第一关，停在仙宝村，过智力关（语文、数学）； 第二层，漫步佳园村，尝试才艺层（音乐、美术）； 第三层，探索前湾村，以及体能层（运动）； 第四个层次，渡强桥村常识（道德法治、科学劳动等）。 学校巧妙地将评价内容融入家乡的特色和特色。
此外，芜湖各地在改革评价内容、丰富评价方式、提高评价应用等方面做出了有益探索。
塘沟中心学校以劳动教育为“双减”活动载体，明确劳动教育评价的具体内容和指标，解决“谁来评价？评价什么？如何评价”的问题。 学校从劳动态度、劳动习惯、劳动技能三个方面明确评价内容，强调学生劳动自我内化的过程，形成定性与定量指标相结合的《劳动教育评价手册》。
2022年1月，芜湖君进学校一、二年级的学生将面临一场特殊的期末“考试”。 以“萌虎聚福新春”为主题，学生们参加语文、数学、道德法治、美术、体育五个科目的比赛，荣获“萌虎”、“帅虎” 、“鬼怪虎”和“快虎”。 幸运卡有“巧虎”、“跳跳虎”五种。 五种幸运卡集齐即可兑换相应奖励。
针对低年级无纸化期末考评，芜湖市各学校老师各显神通，创新形式多样的“欢乐考”“趣味考”“行考”，正如城北实验小学校长颜辉所说表示：“这些旨在创新评价形式，激活评价内容，力争实现三个转变，即教师教学观念转变、学生思维方式转变、家长教育观念转变。”
不再笔试、玩游戏，多元化评价不仅打破了学科界限，也促进了学科间的融合。 不仅考验学生的学科知识，更考核学生各方面的实践能力，从而更好地落实“双减”政策，让学生享受中考、高中生活。
市级骨干教师、万珠区南湖学校教师赵宏宇看到这样的变化，不禁感叹：“孩子们纯真的喜悦，家长欣慰的喜悦，老师辛勤酿造的喜悦，”双减‘三乐’，此时此刻，教育又找到了它的原点和起点。” （蔡月兰、郑伟）
