教师与学生在教学互动中扮演着同等重要的角色，他们之间关系的紧密与否，直接关系到教育成果的好坏。我们常说的“教学相长”，意在强调和谐的师生关系对教育目标的实现至关重要。然而，目前我们所目睹的，原本应建立在尊敬与关爱基础上的师生关系，正遭受着挑战。一些师生关系，甚至家校关系，正逐渐趋向功利和冷漠，这对教育环境的整体氛围造成了负面影响。
老师推荐辅导班，去还是不去?
在全国两会召开之际，教育部部长陈宝生就减轻学生负担议题提出，教师需严格按照教学大纲进行授课，坚决杜绝课堂内不授课、课堂外授课，以及鼓励学生参与各类培训的行为。
半月谈记者经过采访得知，关于校内与校外“两个课堂”的问题，在各个地区普遍存在。
在采访过程中，一位家长向记者抱怨，称其女儿在初中阶段课后向教师求教数学难题，教师随后推荐了一所由资深退休教师开设的辅导班，并告知其女儿若想参加学习，必须先通过一场“入学考试”。
实际上，只要支付费用，学生便可以入学，之所以设立入学考试，其目的在于让家长们感受到这位退休教师的辅导班颇具难度，从而更乐意地缴纳学费。这位家长透露，该退休教师的辅导班位于某小区的租赁房屋内，在假期期间，每天会分多个时段为不同学生授课。
半月谈记者得知，安徽省教育部门屡次公开指出类似事件：例如，含山县的某教师黄某，每日放学后于县城一住宅区为二十多位学生提供辅导，并收取相应费用；滁州市教育局在突击检查中发现，教师宋某在租赁的住宅内为三十四名学生提供补习服务。
尽管国家多次发布禁令，明确禁止在编教师进行有偿辅导，然而此类现象仍旧屡禁不止。民进中央副主席朱永新指出，有些教师享受着公立学校的薪酬，却并未将精力投入到学校教学之中，反倒在补习班上投入了大量的时间和精力。
教育培训机构的负责人直言，我们的生意兴衰与周边学校教师是否进行课外辅导密切相关；通常情况下，家长们和学生们更倾向于选择本校教师的课后辅导服务，只有在满足特定需求后，他们才会考虑报名其他辅导机构。
众多辅导机构承诺，若介绍学生，将向授课教师及班主任提供丰厚回报，这种现象在一定程度上将师生间的互动演变为利益交织，不仅扭曲了师生间的正常关系，还影响了家长与学校之间的和谐联系。安徽省宿城一中副校长刘秀云如是表示。
山东菏泽东明县东明集镇第一初级中学校长巩世康表达了他的忧虑，他指出，如果不对这种现象进行严格管控，教师与学生之间的关系可能会变成“用金钱换取服务”，而原本正常的教学活动也将转变为一种经济交易。“这种情况令人担忧。教育培养人才的基础将会被彻底摧毁。”
给老师送礼，“潜规则”不得不从?
为了吸引教师更多的关注，部分家长在节日之际向教师赠送礼物，这种现象已逐渐演变成一种不言而喻的习俗；此外，近年来兴起的微商平台，也为一些家长提供了向教师示好的新途径。
一位家长向半月谈记者透露，在他所在的教师与家长微信交流群中，每逢佳节，家长们常会依次发送微信红包，而教师们偶尔也会予以回应，但红包的发放与接收之间仍存在不小的差距。其中，最令人咋舌的是，有少数家长会以“今天是老师的结婚纪念日”为借口在群里派发红包。这位家长直言，虽然并非所有老师都主动索要红包，但部分家长却抱有巴结老师的念头。
半月谈记者发现，一些教师为了提升个人收入，开始在朋友圈推广商品，这导致家长们感到不得不进行消费。
2017年，福建晋江市教育局发布了一则通知，明确要求从事微商等商业活动的教职工必须立即停止并改正违规行为，对于未进行整改的个人，将进行相应的调查和处理。这一事件在网络上引发了广泛的讨论和关注。
网民“一片空白”指出：“若校长投身微商行业，身为教师的我们或许会购买其产品，尽管内心并不十分乐意。这种情况与教师从事微商时家长们的感受颇为相似。”
半月谈记者调查发现，部分教师还会在其他领域提出额外要求，使得家长们陷入了两难的境地。
在接受采访时，一名高中生表达了他的看法，他表示，若得知自己的老师从事微商活动或收取红包，他会认为这样的老师并不称职，“老师自身行为都不端正，又怎能要求我们学生遵从他的教导呢？”
零容忍，能否让师生关系回归原位?
家长和教育工作者普遍持有这样的观点，那就是大部分教师都秉持着高尚的师德，认真履行着教师应尽的责任。不过，也存在着一些教师进行有偿补课、索要红包等行为，这些现象导致了师生关系的扭曲，严重损害了教师的良好形象，败坏了教育的整体风貌，对整个教育环境造成了破坏。
近期，安徽省合肥市正式开启了新时代中小学教师职业道德与师德风范的建设工程。此举将校内校外以金钱为目的的补习活动，以及推动、推荐或暗示学生参与此类补习行为，明确纳入“合肥市中小学教师师德考核负面清单”之中。同时，该清单详细列举了13项师德方面的不良行为，旨在为教师们的日常教学活动界定明确的师德“红线”和职业行为“底线”。
合肥市教育局局长王杰才指出，我国在全国范围内首次尝试构建负面清单机制，旨在向公众清晰传达哪些行为是教师这一职业群体必须坚决避免的，同时也确保这些行为为社会所广泛认知，并接受公众的监督。
半月谈记者经过调查发现，该负面清单明确指出，若师德考核结果不达标，则绩效考核及事业单位员工年度评估也应判定为不合格；同年度内，不得提升职务或岗位级别，不得获得先进或优秀评定，且将根据相关规定扣除绩效薪酬，在必要时还可对工作岗位进行调整。
教育工作者表示，严格整治教师违规补课、设立师德评估等措施，对于遏制“课上不讲课下讲”的现象具有显著效果，有助于恢复师生关系的正常状态。然而，值得关注的是，参与校外补课的群体中，既有优秀的教师，甚至包括骨干教师；同时，家长们也担忧，若对这些教师进行处理，可能会引发教师情绪波动，进而影响教学水平。这位教育工作者指出，若相关辅助措施未能及时到位，仅仅对教师禁止补课的做法，仍旧无法触及并解决核心问题。
山东省于今年三月发布了一项专门文件，决定在全省范围内广泛开展以“树立师德、端正师风”为主题的治理教师有偿补课专项活动。与以往简单粗暴的严厉管理方式不同，山东此次倡导采取“疏导合理需求”的策略，主张为那些学习上遇到困难的学生提供免费的辅导与支持。各地教育机构主动寻求创新途径，有效引导家长与学生的课外辅导需求，通过建立公益辅导站点、组织志愿服务活动以及运用网络平台提供答疑等方式，来满足家长和学生们的正当要求。
安徽芜湖市教育局的副局长刘育红以及安徽省合肥市一六八中学的校长阮厚广等教育界人士共同倡议，在严格审查师德问题并加强师德评估的过程中，我们还需深刻理解师德问题在局部与整体之间的联系。他们提倡提升教师的职业自豪感、荣誉感以及尊严感，例如通过举办“寻找最美教师”的评选活动，讲述教师的感人故事，塑造新时代优秀教师的形象，以此来传播社会正能量。
在增强教师职业尊严感的过程中，一些教育管理者提出，基层教师应当获得更多改革带来的实际收益和好处。比如，在经济较为落后的地区，与学生日夜相伴的班主任老师，每月仅能领到100元的班主任补贴。在一些教学点，教师的每周授课量高达二三十节课，然而这些辛勤劳动在工资中并未得到相应的体现。除了荣誉之外，待遇的吸引力同样不可或缺，只有如此，才能有效激励教师群体自发地抵制各种不良风气。（半月谈记者 周畅 萧海川）
