6月24日夜晚，安徽职业技术大学宣告获得批准，这一消息意味着我省的职业教育迈入了本科教育的门槛。同时，芜湖职业技术大学也在同一批次中获得了教育部的批准，设立了相应的本科专业。
企业未来亟需众多具备应用能力和技术技能的人才，职业教育正与产业升级同步进行转型。然而，面临的挑战在于，如何在高等教育这条赛道上，培育出更多能够推动经济社会高品质发展的技术能手？
全省首批职业本科亮相
安徽职业技术大学在升级之前，其前身是安徽职业技术学院；同样，芜湖职业技术大学在晋升之前，也称为芜湖职业技术学院。
安徽职业技术大学始建于1954年，其前身依次为安徽纺织技术训练班、安徽纺织工业专科学校、安徽纺织工学院以及安徽纺织职业技术学院。到了2003年，安徽省轻工业学校、安徽材料工程学校和安徽工业经济学校相继加入，学院随之更名为安徽职业技术学院。2024年，合肥铁路工程学校和安徽能源技术学校亦加入了这一行列。2025年，教育部正式发布文件，批准以安徽职业技术学院为基石，筹建安徽职业技术大学。6月24日夜晚，该校通过官方微信公众号正式对外公布：“没错，我们正式更名为安徽职业技术大学了！”
芜湖职业技术大学，原名芜湖联合大学，始建于1983年。1997年，其名称变更为芜湖职业技术学院。2000年，芜湖农业学校成为其一部分。2012年，芜湖信息技术职业学院与之合并。2022年，芜湖师范学校亦加入其中。最终，在2025年，教育部正式发布文件，批准以芜湖职业技术学院为基石，设立新的芜湖职业技术大学。
职业教育为啥要办本科
高职升本科，为考生拓宽了进入本科层次教育的途径。然而，许多人对此抱有疑问，不禁要问：为何职业教育也要设立本科教育呢？
实际上，早在十多年前，我们就已经找到了答案。2014年，国务院发布了《关于加快发展现代职业教育的决定》，其中提出了“探索发展本科层次职业教育”的设想，并明确指出要“引导一批普通本科高校向应用技术类型高等学校转型”的改革目标。
在迅速推进教育强国、科技强国、人才强国建设的时代潮流中，职业教育这一与我国经济社会发展紧密相连的教育形式，正肩负着培育技术技能人才、助力产业升级、推动区域发展的重大历史责任。
2019年，我国国务院发布了《国家职业教育改革实施方案》，在此方案中，首次正式提出了开展本科层次职业教育的试点工作。南京工业职业技术大学（其前身是南京工业职业技术学院）有幸成为全国范围内首家进行公办本科层次职业教育试点的院校。
截至目前，教育部已正式批准设立，同时还有83所本科层次的职业大学正在计划中或已获得初步同意。
这些职业本科院校紧密围绕经济社会发展的需求，致力于高层次技能人才的培养，精心开设了一系列既具有时代气息又符合产业特点的专业。
以我省新晋的职业本科院校为参照：安徽职业技术大学本年度的本科招生名额设定为1000名，其中物理学科组分配了900个名额，涵盖了智能制造工程、新能源汽车工程、集成电路工程等六大专业领域；同样，芜湖职业技术大学今年的本科招生名额也是1000名，物理学科组则分配了860个名额，涉及自动化技术与应用、汽车工程等五大专业。这些本科专业的设立与我省致力于构建“三地一区”的战略目标紧密相连。
安徽近年来始终坚持以科技创新为引领，推动产业创新不断取得突破，着力培育和壮大战略性新兴产业，并对未来产业进行了前瞻性的布局。在此过程中，安徽正加速构建起一个具有鲜明地方特色的现代化产业体系。如今，安徽已经成为全国制造业领域的一股重要力量，其规模以上工业增加值的增速连续多年稳居全国领先地位。
安徽职业技术大学党委负责人李方泽认为，目前职业本科教育的集中设立，正是“时机成熟”。
李方泽指出，随着工业化迈入新的发展阶段，产业工人需满足更高标准，这体现在高端化、智能化以及绿色化等方面。同时，社会分工的日益细化，对高等教育的根本理念产生了影响，导致培养方向逐渐向普通教育和职业教育两个领域拓展。此外，经济社会的高质量发展，为职业教育的本科教育提供了坚实的物质基础。
尤其引人注目的是，在职业教育体系中，作为其高级阶段的职业本科教育，正肩负起推动职业教育改革与发展的重任。
长期以来，职业教育之所以未能吸引众多学生和家长，主要在于其培养质量不高、办学条件有限、社会吸引力不足，导致许多人对此道路望而却步。鉴于此，职业教育亟需采取有效措施，以实现“逆境突破”。
开展职业教育本科教育，需致力于促进职业教育向高质量迈进，充分利用与产业发展同步的优势，增强学生的实际操作能力，造就更多具备“独树一帜、优势明显、技艺超群”特点的杰出人才，使优秀学生乐于报考，优质企业竞相招募，家长和社会普遍认可，学生和企业均感满意。
职业本科和普通本科啥区别
尽管两者在学生完成学业后均会颁发学士学位，然而，普通本科与职业本科之间仍存在较为显著的差异。
在专业设置方面，一般本科教育以学科为核心，依据学科体系构建专业体系，并据此划分为哲学、经济学、法学、教育学等共计13个学科门类，而在这些学科门类之下，又进一步细分为不同的专业类别。
职业本科教育以产业为根基，以岗位需求为指引，构建了相应的专业体系。自2014年《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》首次提出对本科层次职业教育进行探索后，目前该体系已发展壮大，涵盖了19个专业大类以及298个具体专业。这些专业紧密围绕国家战略产业和区域经济发展需求，专注于智能制造、人工智能、生物医药等前沿领域，并注重与行业企业建立深度的合作关系。
从培养目标的角度分析，普通本科教育着重在大专业领域内培育具备广泛适用能力的通用型人才；相对而言，职业本科教育则更加倾向于培养具备高级技术技能的专业人才。南京工业职业技术大学的前任党委书记吴学敏在多个公开活动中强调，职业本科教育需实现“两个超越”，即在基础理论知识的掌握上超越专科教育，在技术能力培养上超越普通本科教育，以此确保毕业生踏入社会时能够拥有坚实的技术基础和良好的适应能力。
在学制方面，一般而言，普通本科院校的实习实训课程大约持续一年，而职业本科院校的此类课程则更为丰富。以安徽职业技术大学为例，该校本科专业的实习实训课程几乎占据了总课程的一半，在其四年的学制中，大约有一年半的时间被用于实习实训活动。
安徽职业技术大学为了强化本科教育的专业师资，在最近五年内成功吸引了超过一百名博士加入，其中双师型教师的比例已经达到了65%。此外，学校还聘请了企业的技术总监担任“产业教授”。李方泽表示，学校在本科教育方面的信心，很大程度上源于与企业的紧密合作。以智能网联汽车实训基地为例，蔚来汽车就慷慨捐赠了价值3000万元的实训设备。
职业本科并非学习的终点。据悉，安徽职业技术大学已着手准备硕士点的申报工作。该省的职业教育正以产业需求为导向，以实践能力为衡量标准，在探索“中职到高职再到职业本科，最终至专业硕士”的连贯培养路径上，成功开辟了一条培养制造强国所需人才的新途径。
